布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知序列是（）

奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與深度將學(xué)習(xí)分為（）

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)則的嚴(yán)謹(jǐn)性，小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則推導(dǎo)過程常用的方法是（）

一個(gè)教師上小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)，為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，講授內(nèi)容邏輯性特強(qiáng)，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生不知所云，這個(gè)現(xiàn)象說明這個(gè)老師沒有遵循（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)定律定理的教學(xué)難點(diǎn)是（）。

加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：理解階段、習(xí)得階段、儲(chǔ)存階段和（）

將學(xué)習(xí)過程分為理解、習(xí)得、儲(chǔ)存、提取四階段的是（）

在講授小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“乘法分配律”時(shí)，推導(dǎo)出“乘法分配律”的方法是（）。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的根本是（）

小學(xué)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性體現(xiàn)在（）。