你可能感興趣的試題

判斷題
正式規(guī)范存在于正式群體中，并且往往是用正式文件明文規(guī)定，由上級或群體中的其他成員監(jiān)督執(zhí)行的，如各種規(guī)章制度、守則等。
答案：正確
判斷題
班級中的非正式群體也可能會產(chǎn)生消極的作用。
答案：正確
判斷題
班級管理者應(yīng)該讓學(xué)生始終搞不清楚自己心里在想什么、脾氣究竟如何，才給學(xué)生一種威嚴(yán)感，學(xué)生才會容易服從。
答案：錯誤
判斷題
有效的班級管理者應(yīng)該遵循傳統(tǒng)教育已形成關(guān)于班級管理的一系列的觀念和模式。
答案：錯誤
判斷題
有效的班級管理者會在外顯行為上表現(xiàn)出有別于一般管理者的行為特征。
答案：正確
判斷題
班級管理者應(yīng)具有溝通與協(xié)調(diào)能力，不必具備課堂教學(xué)基本功。
答案：錯誤
判斷題
班級精神是師生在從事各種班級文化活動時體現(xiàn)出來的思維活動和共同的心理狀態(tài)。
答案：正確
判斷題
學(xué)生曠課、逃學(xué)、考試作弊、偷竊、在公共場合大聲喧嘩等都屬于一般偏差行為。
答案：錯誤
判斷題
課堂教學(xué)中的偏差行為雖然大多是輕度或一般的偏差行為，但是它不具有普遍性。
答案：錯誤
判斷題
如果可能的話，在處理任何行為問題時都盡量不干擾課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。
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注意學(xué)生的個別差異是實施班級人性化管理的前提。

你可能感興趣的試題

正式規(guī)范存在于正式群體中，并且往往是用正式文件明文規(guī)定，由上級或群體中的其他成員監(jiān)督執(zhí)行的，如各種規(guī)章制度、守則等。

班級中的非正式群體也可能會產(chǎn)生消極的作用。

班級管理者應(yīng)該讓學(xué)生始終搞不清楚自己心里在想什么、脾氣究竟如何，才給學(xué)生一種威嚴(yán)感，學(xué)生才會容易服從。

有效的班級管理者應(yīng)該遵循傳統(tǒng)教育已形成關(guān)于班級管理的一系列的觀念和模式。

有效的班級管理者會在外顯行為上表現(xiàn)出有別于一般管理者的行為特征。

班級管理者應(yīng)具有溝通與協(xié)調(diào)能力，不必具備課堂教學(xué)基本功。

班級精神是師生在從事各種班級文化活動時體現(xiàn)出來的思維活動和共同的心理狀態(tài)。

學(xué)生曠課、逃學(xué)、考試作弊、偷竊、在公共場合大聲喧嘩等都屬于一般偏差行為。

課堂教學(xué)中的偏差行為雖然大多是輕度或一般的偏差行為，但是它不具有普遍性。

如果可能的話，在處理任何行為問題時都盡量不干擾課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

注意學(xué)生的個別差異是實施班級人性化管理的前提。

你可能感興趣的試題

正式規(guī)范存在于正式群體中，并且往往是用正式文件明文規(guī)定，由上級或群體中的其他成員監(jiān)督執(zhí)行的，如各種規(guī)章制度、守則等。

班級中的非正式群體也可能會產(chǎn)生消極的作用。

班級管理者應(yīng)該讓學(xué)生始終搞不清楚自己心里在想什么、脾氣究竟如何，才給學(xué)生一種威嚴(yán)感，學(xué)生才會容易服從。

有效的班級管理者應(yīng)該遵循傳統(tǒng)教育已形成關(guān)于班級管理的一系列的觀念和模式。

有效的班級管理者會在外顯行為上表現(xiàn)出有別于一般管理者的行為特征。

班級管理者應(yīng)具有溝通與協(xié)調(diào)能力，不必具備課堂教學(xué)基本功。

班級精神是師生在從事各種班級文化活動時體現(xiàn)出來的思維活動和共同的心理狀態(tài)。

學(xué)生曠課、逃學(xué)、考試作弊、偷竊、在公共場合大聲喧嘩等都屬于一般偏差行為。

課堂教學(xué)中的偏差行為雖然大多是輕度或一般的偏差行為，但是它不具有普遍性。

如果可能的話，在處理任何行為問題時都盡量不干擾課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

正式規(guī)范存在于正式群體中，并且往往是用正式文件明文規(guī)定，由上級或群體中的其他成員監(jiān)督執(zhí)行的，如各種規(guī)章制度、守則等。

班級管理者應(yīng)該讓學(xué)生始終搞不清楚自己心里在想什么、脾氣究竟如何，才給學(xué)生一種威嚴(yán)感，學(xué)生才會容易服從。

有效的班級管理者會在外顯行為上表現(xiàn)出有別于一般管理者的行為特征。

班級管理者應(yīng)具有溝通與協(xié)調(diào)能力，不必具備課堂教學(xué)基本功。

班級精神是師生在從事各種班級文化活動時體現(xiàn)出來的思維活動和共同的心理狀態(tài)。

學(xué)生曠課、逃學(xué)、考試作弊、偷竊、在公共場合大聲喧嘩等都屬于一般偏差行為。

課堂教學(xué)中的偏差行為雖然大多是輕度或一般的偏差行為，但是它不具有普遍性。

如果可能的話，在處理任何行為問題時都盡量不干擾課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。