A.前寫(xiě)字
B.前書(shū)寫(xiě)
C.前寫(xiě)作
D.前閱讀
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A.初始階段
B.穩(wěn)定階段
C.拓展階段
D.發(fā)展階段
A.警示類(lèi)
B.名稱(chēng)類(lèi)
C.進(jìn)程類(lèi)
D.解釋類(lèi)
A.進(jìn)程類(lèi)前識(shí)字環(huán)境
B.名稱(chēng)類(lèi)前識(shí)字環(huán)境
C.警示類(lèi)前識(shí)字環(huán)境
D.圖畫(huà)類(lèi)前識(shí)字環(huán)境
A.豐富的語(yǔ)言環(huán)境
B.豐富的文字環(huán)境
C.豐富的交流環(huán)境
D.豐富的書(shū)寫(xiě)環(huán)境
A.進(jìn)程類(lèi)前識(shí)字環(huán)境
B.名稱(chēng)類(lèi)前識(shí)字環(huán)境
C.警示類(lèi)前識(shí)字環(huán)境
D.圖畫(huà)類(lèi)前識(shí)字環(huán)境
最新試題
簡(jiǎn)述整合教育觀的理論依據(jù)。
CLASS評(píng)估系統(tǒng)主要聚焦于評(píng)估()
幼兒園雙語(yǔ)教育中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的情感溝通和信息交流價(jià)值的指導(dǎo)思想是()
兩歲兒童句法結(jié)構(gòu)發(fā)展水平一般處于()
在一次語(yǔ)言教育活動(dòng)中,教師請(qǐng)幼兒先自主閱讀,要求是從封面開(kāi)始看起,看到10頁(yè)處,教師還特意把10頁(yè)之后的內(nèi)容用封口膠封住,這說(shuō)明幼兒教師在使用()
教師充分利用語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)間,安排豐富的、蘊(yùn)涵學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的活動(dòng),盡可能排除干擾的策略是()
關(guān)于“師幼互動(dòng)”表述不正確的是∶高質(zhì)量的師幼互動(dòng)()
兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)四范疇理論將言語(yǔ)感知、理解、語(yǔ)言制作、說(shuō)話幾個(gè)方面歸為()。
獨(dú)白語(yǔ)言
兒童常出現(xiàn)的“丟音”現(xiàn)象屬于()