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判斷題位于經(jīng)驗(yàn)之塔中層的視聽教具，比用言語、視覺符號更能為學(xué)生提供較具體的和易于理解的經(jīng)驗(yàn)，它能沖破時空的限制，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足。

1.判斷題戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔理論：塔的最底層經(jīng)驗(yàn)最抽象，易獲得概念，便于應(yīng)用；塔的頂層經(jīng)驗(yàn)是直接的、具體的，學(xué)習(xí)時最容易理解。

2.判斷題教育不能止于直接經(jīng)驗(yàn)，不能過于具體化，而必須上升到理論，發(fā)展思維，形成概念。

3.判斷題1946年，美國視聽教育家戴爾在《視聽教學(xué)法》中第一次提出"經(jīng)驗(yàn)之塔"理論，他把人們獲得的經(jīng)驗(yàn)分為直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩大類。

4.判斷題屏幕上的事物是實(shí)際事物的代表，而不是本身通過看電影和電視，得到的是替代經(jīng)驗(yàn)。

5.判斷題教師的教育教研能力是指在教育教學(xué)過程中，從事與教育、教學(xué)有關(guān)的各種課題的研究與創(chuàng)造能力。

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