中班科學(xué)活動(dòng)：泡泡樂(lè)
師：這是什么？（老師拿出細(xì)吸管、粗吸管和泡泡水給小朋友展示）
展示結(jié)束后，老師交待了游戲規(guī)則：只能吹，不能吸，吹出泡泡的孩子就站出來(lái)吹，沒(méi)有吹出的孩子就坐在位置上吹。孩子們一一排隊(duì)拿好吸管和泡泡水坐在位置上吹泡泡，活動(dòng)完后老師收回活動(dòng)材料。
師：你是怎么吹的？
師：哪些材料可以吹出泡泡？（老師一一展示準(zhǔn)備好的各種材料）
師：你是怎么吹的？
師：為什么有的材料能吹出泡泡，有的不能吹出泡泡？
師：棉簽棒能吹出泡泡嗎？
師：你是怎樣用棉簽棒吹出泡泡的？
師：為什么要拔掉棉簽棒前面的棉花團(tuán)才能吹出泡泡？
師：有什么辦法能讓細(xì)銅絲吹出泡泡？
A.通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)幼兒興趣
B.通過(guò)反問(wèn)引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考
C.通過(guò)追問(wèn)把活動(dòng)引向深入
D.通過(guò)重復(fù)為幼兒學(xué)習(xí)架設(shè)階梯
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中班科學(xué)活動(dòng)：泡泡樂(lè)
師：這是什么？（老師拿出細(xì)吸管、粗吸管和泡泡水給小朋友展示）
展示結(jié)束后，老師交待了游戲規(guī)則：只能吹，不能吸，吹出泡泡的孩子就站出來(lái)吹，沒(méi)有吹出的孩子就坐在位置上吹。孩子們一一排隊(duì)拿好吸管和泡泡水坐在位置上吹泡泡，活動(dòng)完后老師收回活動(dòng)材料。
師：你是怎么吹的？
師：哪些材料可以吹出泡泡？（老師一一展示準(zhǔn)備好的各種材料）
師：你是怎么吹的？
師：為什么有的材料能吹出泡泡，有的不能吹出泡泡？
師：棉簽棒能吹出泡泡嗎？
師：你是怎樣用棉簽棒吹出泡泡的？
師：為什么要拔掉棉簽棒前面的棉花團(tuán)才能吹出泡泡？
師：有什么辦法能讓細(xì)銅絲吹出泡泡？
A.通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)幼兒興趣
B.通過(guò)反問(wèn)引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考
C.通過(guò)追問(wèn)把活動(dòng)引向深入
D.通過(guò)重復(fù)為幼兒學(xué)習(xí)架設(shè)階梯
中班科學(xué)活動(dòng)：泡泡樂(lè)
師：這是什么？（老師拿出細(xì)吸管、粗吸管和泡泡水給小朋友展示）
展示結(jié)束后，老師交待了游戲規(guī)則：只能吹，不能吸，吹出泡泡的孩子就站出來(lái)吹，沒(méi)有吹出的孩子就坐在位置上吹。孩子們一一排隊(duì)拿好吸管和泡泡水坐在位置上吹泡泡，活動(dòng)完后老師收回活動(dòng)材料。
師：你是怎么吹的？
師：哪些材料可以吹出泡泡？（老師一一展示準(zhǔn)備好的各種材料）
師：你是怎么吹的？
師：為什么有的材料能吹出泡泡，有的不能吹出泡泡？
師：棉簽棒能吹出泡泡嗎？
師：你是怎樣用棉簽棒吹出泡泡的？
師：為什么要拔掉棉簽棒前面的棉花團(tuán)才能吹出泡泡？
師：有什么辦法能讓細(xì)銅絲吹出泡泡？
A.通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)幼兒興趣
B.通過(guò)反問(wèn)引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考
C.通過(guò)追問(wèn)把活動(dòng)引向深入
D.通過(guò)重復(fù)為幼兒學(xué)習(xí)架設(shè)階梯
A.延伸擴(kuò)展策略
B.水到渠成策略
C.留有余興策略
D.總結(jié)歸納策略
A.與教學(xué)內(nèi)容一致性原則
B.以激發(fā)幼兒興趣為原則
C.以簡(jiǎn)短明了為原則
D.以豐富多彩為原則
A.一致性原則
B.簡(jiǎn)短明了原則
C.結(jié)構(gòu)完整原則
D.留有余興原則
最新試題
（）是指職前教育階段，在職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)就屬于這一階段。
托育機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作的策略不包括（）
與家長(zhǎng)交談時(shí)要表示出（）。
象征性游戲開(kāi)始于幼兒18個(gè)月左右，2歲以后開(kāi)始大量出現(xiàn)，但此時(shí)基本為獨(dú)自的象征性游戲，往往沒(méi)有角色。
機(jī)構(gòu)人才需求狀況調(diào)研的主要內(nèi)容主要有（）、職業(yè)資格等級(jí)、相關(guān)證書(shū)以及職業(yè)素養(yǎng)等，前三者的要求相對(duì)明確，而職業(yè)素養(yǎng)屬于“軟指標(biāo)”。
無(wú)論嬰幼兒的文化背景、家庭狀態(tài)、民族、語(yǔ)言、性別如何，無(wú)論嬰幼兒是健康的還是有障礙的，保育師都必須尊重嬰幼兒，尊重他們作為獨(dú)立的社會(huì)成員的人格和尊嚴(yán)，不能歧視、侮辱、區(qū)別對(duì)待任何一個(gè)嬰幼兒。
（）時(shí)可以和家長(zhǎng)詳細(xì)溝通了解到孩子在家的表現(xiàn)，告知家長(zhǎng)，孩子在幼兒園的一些情況。
家長(zhǎng)接送孩子時(shí)，溝通的內(nèi)容如以為一般性話題，可以選擇在（）或者走廊上。
羅馬教育家昆體良所寫(xiě)的西方第一部專門(mén)論述教育的著作（），對(duì)于奠定嬰幼兒教育理論的基礎(chǔ)起了重要作用。
洛克的著作（），認(rèn)為教育的目的就是培養(yǎng)紳士，即健康、有德行、舉止優(yōu)雅、擁有智慧和真才實(shí)干的人。