A.價(jià)值要素
B.規(guī)范要素
C.組織要素
D.設(shè)備要素
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A.城市社區(qū)
B.農(nóng)村社區(qū)
C.流動(dòng)性社區(qū)
D.村舍性社區(qū)
A.形成新陳代謝的社會(huì)機(jī)制
B.形成促優(yōu)汰劣的社會(huì)機(jī)制
C.形成緩解沖突的社會(huì)機(jī)制
D.形成拾遺補(bǔ)闕的社會(huì)機(jī)制
A.內(nèi)部流動(dòng)和外部流動(dòng)
B.垂直流動(dòng)和水平流動(dòng)
C.結(jié)構(gòu)性流動(dòng)和非結(jié)構(gòu)性流動(dòng)
D.代內(nèi)流動(dòng)和代際流動(dòng)
A.文化失調(diào)理論
B.標(biāo)簽理論
C.社會(huì)整合理論
D.社會(huì)反饋理論
A.峰值
B.形式化
C.削減
D.發(fā)展
最新試題
韋伯企圖用階層的概念取代階級(jí)的概念，因?yàn)槎呤菦](méi)有根本差別的。
社會(huì)發(fā)展是一個(gè)綜合性的社會(huì)工程，（）在其中起到基礎(chǔ)和領(lǐng)先的作用，但決不是經(jīng)濟(jì)上去了，其他社會(huì)發(fā)展項(xiàng)目也自然而然地上去了。
文化差異論認(rèn)為，低階層子女的學(xué)業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪，主導(dǎo)文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成功。
馬克思主義關(guān)于“社會(huì)”的論點(diǎn)，可以歸納為（）。
中國(guó)古代思想家（）提出“富民”與“教民”的思想，認(rèn)為“教”在國(guó)家的發(fā)展具有重要的地位。
未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，在第（）屆國(guó)際教育大會(huì)上，德洛爾主席在主題發(fā)言中特別強(qiáng)調(diào)教師的四點(diǎn)責(zé)任之一就是教師自身的培訓(xùn)，教師必須終身學(xué)習(xí)并不斷地提升自己的專業(yè)水平。
如果將教師職業(yè)與國(guó)家公務(wù)員的其他職業(yè)相比較，可以發(fā)現(xiàn)大概有高于型、持平型、和低于型三種。
沖突學(xué)派的理論大體上可以分為（）。
“規(guī)范”學(xué)科時(shí)期，教育社會(huì)學(xué)已經(jīng)有較系統(tǒng)的理論，已經(jīng)向社會(huì)學(xué)靠攏。
教育經(jīng)費(fèi)是制約教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，它的投入程度。使用方式對(duì)教育發(fā)展影響甚大。