A、有一個主題
B、敘事形成的報告成為標準規(guī)范的論文
C、敘事研究不是簡單的記錄生活，而是觀察與思考生活
D、教育敘事形成的報告是一種“教育記敘文”而不是“教育論文”
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、教師專業(yè)化是一個持續(xù)不斷的過程
B、是一個不斷深化的過程
C、在我國已完成
D、教師的專業(yè)化程度已高于其他任何行業(yè)
A、教師的經(jīng)驗被其他教師否定
B、按照經(jīng)驗解決問題，最后發(fā)現(xiàn)，沒有完全解決問題
C、經(jīng)驗再豐富的教師也有解決不了的問題，需要借助“他人的經(jīng)驗”
D、家長為教師出難題
A、國家
B、地方
C、學校
D、家長
A、教育專家
B、教研人員
C、大學研究人員
D、學校骨干教師
A、受到學生的熱愛
B、讓學生對所教學科感興趣，愛學習
C、通讓學生有成就感
D、與學校領(lǐng)導處理好關(guān)系
最新試題
以學生為中心設(shè)計教學活動，與對學生進行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
當你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當你煩躁不安時，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復。
教師對自我的不良認知表現(xiàn)為低估自我。
強迫性癥狀中常見的有（）。
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
“以知識為本”使教育異化為記憶和訓練內(nèi)容。
就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。
吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對弱者表達同情。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現(xiàn)個體適應(yīng)，可以消除壓力。