A、平等的
B、不平等
C、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)
D、上下關(guān)系
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A、降低
B、提高
C、沒有關(guān)系
D、不變
A、校本課程開發(fā)
B、校本教學(xué)研究
C、校本管理研究
D、校本培訓(xùn)研究
A、有一個(gè)主題
B、敘事形成的報(bào)告成為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的論文
C、敘事研究不是簡單的記錄生活,而是觀察與思考生活
D、教育敘事形成的報(bào)告是一種“教育記敘文”而不是“教育論文”
A、教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)不斷的過程
B、是一個(gè)不斷深化的過程
C、在我國已完成
D、教師的專業(yè)化程度已高于其他任何行業(yè)
A、教師的經(jīng)驗(yàn)被其他教師否定
B、按照經(jīng)驗(yàn)解決問題,最后發(fā)現(xiàn),沒有完全解決問題
C、經(jīng)驗(yàn)再豐富的教師也有解決不了的問題,需要借助“他人的經(jīng)驗(yàn)”
D、家長為教師出難題
最新試題
壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會(huì)消耗大量生理心理資源,最后筋疲力盡。
“以知識(shí)為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
壓力是可以管理的,人與環(huán)境不匹配時(shí),尋找方法解決問題,實(shí)現(xiàn)個(gè)體適應(yīng),可以消除壓力。
以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),與對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
教師是向己的人,就一定不是向善的人。
強(qiáng)迫性癥狀中常見的有()。
下列解釋不正確的是()。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括()。①破冰,融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價(jià)值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
基于核心素養(yǎng)的評價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善()開展研究。