A.演示課
B.練習(xí)課
C.單一課
D.綜合課
E.復(fù)習(xí)課
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A.課程設(shè)計與編制的結(jié)構(gòu)化
B.課程形式的個性化
C.重科學(xué)教育輕人文教育
D.重人文教育輕科學(xué)教育
E.重課程形式的綜合化
A.認(rèn)知識領(lǐng)域
B.能力領(lǐng)域
C.學(xué)科的特殊能力領(lǐng)域
D.道德規(guī)范領(lǐng)域
E.情意領(lǐng)域
A.提出問題
B.準(zhǔn)備
C.明確問題
D.形成假設(shè)
E.檢驗假設(shè)
A.選擇
B.定向
C.領(lǐng)會
D.保持
E.應(yīng)用
A.獨立性
B.非獨立性
C.貧乏性
D.階級性
E.等級性
最新試題
學(xué)習(xí)者取向的課程組織主要包括哪些類型?()
從發(fā)展的歷程上看,人的發(fā)展是指個體從出生到死亡的整個生命歷程中,身心有規(guī)律變化的全過程。()
學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些?()
學(xué)校教育是一種專門自覺的、系統(tǒng)深刻的促進人社會化的地方。()
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容()。
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對()三種教育力量進行協(xié)調(diào),使之形成教育合力。
中小學(xué)教師所從事的教育科學(xué)研究多屬于基礎(chǔ)研究。()
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。()
教育是成“人”的活動,教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。()
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會主義教育目的價值取向的理論基礎(chǔ)()。