A.問題可以控制和引導學生的注意
B.問題可以起到復習舊知識的作用
C.問題可以活躍課堂氣氛
D.問題可以對不認真的學生起懲戒作用
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.積極聆聽
B.聽我說
C.雙贏
D.同感
A.自我體驗
B.自我控制
C.自我評價
D.自我同一性
A.技能相當于陳述性知識
B.技能與知識是迥然不同的兩個概念
C.技能是知識的一種類型
D.技能是能力的表現(xiàn)，而知識不是
A.正確的歸因
B.選擇中等難度任務
C.具有冒險精神和擾戰(zhàn)性
D.堅定的信念
A.能力高但犯點小錯的人
B.完美無缺的人
C.能力低但沒有什么過錯的人
D.能力低但犯點小錯的人
最新試題
當大學生的學習出現(xiàn)不順利時，引導其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學習。
心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學生，努力和求助學生建立起朋友式的信賴關(guān)系，從而保證咨詢的順利進行。
某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于（）
教師對自己的學科教學在學生學習中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）
自我效能感包括結(jié)果預期和（）
在學習過程中，有的大學生因成績掛科而導致后續(xù)學習受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
從學習遷移視角看，為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升，大學教學應重視引導學生的學習實現(xiàn)（）
由一些觀點、興趣、愛好、習慣、志向、態(tài)度相似的同學自發(fā)組合、而成的群體是（）
卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己。”這主要體現(xiàn)了（）
影響教師效能感的因素不包括（）