心理學家WilliamJames（1890）被這樣一個事實吸引：有些記憶是很容易忘記的。它們可能"從一個耳朵進，從另一個耳朵出"，但是另一些記憶則一生都記得很牢。世界存在著令人眼花繚亂的光線和聲音以及其他的感覺信息來源，但其中僅僅一些被記住了。心理學家RichardAtkinson以及RichardShiffrin（1968）為說明某些信息是如何迅速丟失，某些信息如何保留終生等問題，提出了記憶的三個系統(tǒng)：感覺記憶、短時記憶（STM）以及長時記憶（LTM）。
問題：試述記憶的三個系統(tǒng)及其特點，并闡述三個記憶系統(tǒng)之間的聯(lián)系。

《三國演義》中的張松只把曹操新寫的《孟德新書》看一遍后就能一字不漏地背出來，而有的人雖然長久而刻苦地學習，識記效果也不理想。記憶的敏捷性品質(zhì)具有非常明顯的個體差異，并且必須與其他品質(zhì)結(jié)合起來才具有意義。有的人記住的東西不少，就是在需要時不能準確迅速地提取出來，而有的人則能把當前需要的事物準確迅速地提取出來，表現(xiàn)出對答如流、出口成章。馬克思這方面的品質(zhì)最突出。法拉格在《回憶馬克思》中提到，"無淪何時，無論任何問題，都可以向馬克思提出來，都能夠得到你所期望的最詳盡的回答……他的頭腦就像停在軍港里升火待發(fā)的一艘軍艦，準備一接到通知，就開向思想的海洋"。記憶的準備性品質(zhì)的個別差異也是顯著的，記憶的準備性主要取決于記憶的組織是否到了系繞熟記的程度，以及是否善于運用追憶的方法去尋找線索。
問題：聯(lián)系實際論述如何培養(yǎng)學生良好的記憶品質(zhì)。

在一個大型雞尾酒會中，觥籌交錯，人聲嘈雜，很多人在互相交談。但是對某一個人來說，其能集中在特定的會談中，而不受其他對話的影響。例如，他能清楚地聽到自己的名字與熟人的聲音或者自己關(guān)心的事情，這種現(xiàn)象被稱為雞尾酒會效應。另一份比較正式的觀測材料是關(guān)于空港調(diào)度員所遇到的困難的，他們要同時導引幾架飛機的起飛或降落，因此必須頻繁地與幾位飛行員進行信息的溝通交流，這無疑是一件辛苦而緊張的任務。以上兩種現(xiàn)象都涉及一個心理學現(xiàn)象，即注意與注意轉(zhuǎn)移。
問題：請概述注意轉(zhuǎn)移及其影響因素，并說明注意轉(zhuǎn)移與注意分散的區(qū)別。

學生上課時，怎樣讓學生的心理活動指向講臺上教師的講解、動作，板書，忽略周圍同學及教室內(nèi)外發(fā)出的聲音。碰到少數(shù)學生在竊竊私語，教師應怎樣以合理的方式讓學生的注意力回歸課堂。有經(jīng)驗的老師會要求學生記筆記、參與實驗、當場練習、有針對性地提出問題，這樣能引起和保持學生的有意注意。每個人都有不同的注意類型，并經(jīng)常處于相互轉(zhuǎn)化的過程中。如果學生偶然被某個教學環(huán)節(jié)吸引并參與到這個環(huán)節(jié)中，后來才意識到該環(huán)節(jié)的意義，從而自覺地、有目的地去關(guān)注之后的教學環(huán)爺，這就是一個無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意的事例。課堂教學要善于應用有意注意和無意注意轉(zhuǎn)化的規(guī)律，學生如果經(jīng)常依靠意志努力來保持注意，往往會造成很大的心理緊張，使人感到疲勞，注意就容易分散，學習難以提高。如果只憑無意注意去學習，不僅缺乏目的性和計劃性，同時也難以持久和穩(wěn)定。因此，教師既要反對單純以學生的興趣為中心，不考慮教學內(nèi)容的科學性、系統(tǒng)性，只強調(diào)無意注意；又要反對片面地要求學生付出意志努力，不考慮教學內(nèi)容的豐富性和趣味性，只強調(diào)有意注意。在教學中，教師要善于運用注意規(guī)律，使學生的注意較為持久地保持在學習上。
問題：試述注意規(guī)律在教學中的應用。