問答題閱讀《開花和結果》的教材分析內容，確定本部分的具體教學目標和教學重難點。教材的地位和作用：從單元、章節(jié)、小節(jié)三方面說明本節(jié)的內容。本課是第三單元第一章的最后一節(jié)，本節(jié)承接“種子的萌發(fā)”“植株的生長”，繼續(xù)講述綠色植物的生命周期，對于學生全面認識綠色開花植物起著關鍵作用。在本章中識別花的結構是學生了解植物生殖的基礎，也是識別植物種類的重要依據。因此本節(jié)對于以后的學習起重要作用?！伴_花和結果”是被子植物一生中最重要的生理活動，花和果實又是植物體重要的繁殖器官，是本章的重點。

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5.問答題材料：練習使用顯微鏡一、導入師：“細胞”這個詞可能是大家最熟悉的生物學詞匯之一。你們在計算機課上剛剛學完“信息的檢索”。如果你在互聯網的搜索引擎里鍵入“細胞”兩個字，隨隨便便就能搜索到四、五十萬條信息。如果鍵入的是“cell”這個詞。你會搜索到一千五百萬條記錄。早在1925年，生物學大師Wilson就提出：“一切生命的關鍵問題都要到細胞中去尋找。”可見，細胞的研究是生命科學的基礎，也是現代生物學發(fā)展的重要支柱。我們要研究細胞，首先要看到它。肉眼可以看到一些大個子的細胞，比如西瓜的沙瓤、番茄的果肉細胞等。但是要想看清楚就必須借助顯微鏡。二、出示顯微鏡結構的掛圖，將學生分成若干小組。指導學生根據書中的插圖認識顯微鏡各個主要結構的名稱和用途。三、學生對照插圖，說出顯微鏡各個主要結構的名稱和用途。四、教師播放顯微鏡使用的演示錄像，適當講解。五、各小組結合書上的插圖討論使用顯微鏡的關鍵步驟。六、指導學生用顯微鏡觀察寫有字母或數字的透明片。提出新問題：“顯微鏡觀察到的圖像是正像還是倒像？”小老師（事先學會的同學）幫助指導和檢查。七、教師檢查觀察結果，提出新問題：“不透明的材料能不能觀察？”八、學生觀察不透明紙上的字母或數字。九、教師組織各小組學生競賽：學生觀察植物根尖細胞的永久裝片，分組檢查和競賽。做得又快又好的同學可以嘗試學習高倍鏡的使用。問題：

（1）上述材料中主要運用的是合作學習的策略，說明在此過程中，教師扮演的角色和主要任務。
（2）運用合作學習策略時，需要注意哪些問題？

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