在寫(xiě)作“學(xué)會(huì)描寫(xiě)”教學(xué)中，教師使用了下列兩個(gè)教學(xué)補(bǔ)充材料，閱讀并按照要求答題。材料一：大凡寫(xiě)得最好的人物，不是用敘述方法來(lái)介紹他的面相和性格；而是寫(xiě)他的聲音笑貌，一舉一動(dòng)，使人讀完后能夠想象出這個(gè)人物的形貌?！都t樓夢(mèng)》的人物就是用這個(gè)方法來(lái)描寫(xiě)的，甚至可以從人物的說(shuō)話中想象出他（或她）的風(fēng)采，辨出是男或是女。中國(guó)社會(huì)上，新知識(shí)分子與舊知識(shí)分子，資產(chǎn)階級(jí)與地主，工農(nóng)與職員，男女老少，各色人等，談吐的腔調(diào)都不一樣；聞其聲，如見(jiàn)其人；寫(xiě)人物而寫(xiě)到這樣境界，才算技巧之上乘。（茅盾《怎樣閱讀文藝作品》，《茅盾論創(chuàng)作》，上海文藝出版社1980年版）材料二：要找到能夠表現(xiàn)這個(gè)人物性格特征性的細(xì)節(jié)。什么叫特征性細(xì)節(jié)？如阿Q，我們馬上就想到幾個(gè)細(xì)節(jié)，怎么跟趙大爺姓趙，怎么調(diào)戲小尼姑，怎么同小D打架，怎么樣向假洋鬼子要革命，到死的時(shí)候畫(huà)圓圈還欣賞圓不圓，想到了這些細(xì)節(jié)，就有了阿Q。假如說(shuō)這些細(xì)節(jié)都沒(méi)有，阿Q就沒(méi)有了。阿Q的性格其實(shí)就是靠這樣的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。人物的性格就是依靠這些細(xì)節(jié)突出來(lái)的。有些小說(shuō)從頭到尾都是細(xì)節(jié)，但讀了以后卻沒(méi)有印象，因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)，都不是帶有特征性的。細(xì)節(jié)再多，不能表現(xiàn)人物的性格，那也是空的。（高曉聲《漫談小說(shuō)創(chuàng)作》，《福建文學(xué)》1983年第9期）對(duì)上述資料的使用分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>