A.建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者，而不是知識(shí)的傳授者和灌輸者
B.多元智能理論認(rèn)為，從基本結(jié)構(gòu)來(lái)講，智力不是一種能力而是一組能力，智力不是以整合的方式存在.而是以相互獨(dú)立的方式存在
C.西方教育理論認(rèn)為，教學(xué)是一種藝術(shù)，是一種教師個(gè)性化的行為，影響教學(xué)的過(guò)程的因素很多.教學(xué)結(jié)果難以用科學(xué)的方法研究
D.混合學(xué)習(xí)理論在教學(xué)理念上克服了片面地強(qiáng)調(diào)“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”的缺陷