A、語言的思考認(rèn)識(shí)和行為
B、邏輯的、分析的思考認(rèn)識(shí)和行為
C、幾何的繪圖的思考認(rèn)識(shí)和行為
D、代數(shù)的思考認(rèn)識(shí)和行為
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A、診斷和研究試劑產(chǎn)業(yè)
B、基因工程藥物
C、對(duì)細(xì)胞、胚胎、組織工程的推動(dòng)
D、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)
A、力求簡明扼要地表述設(shè)想，一次只談一個(gè)設(shè)想
B、私下交談，代替他人發(fā)言
C、所有設(shè)想不分高低，一律記錄
D、與會(huì)者一律平等對(duì)待
A、自由暢想突出求異創(chuàng)新
B、人們思維輕松，會(huì)議氣氛活躍，這是激發(fā)創(chuàng)造力的保證
C、以量求質(zhì)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)
D、集成原則確?？梢蕴岢龈袆?chuàng)意的方案
A、自由暢想
B、延遲判斷
C、以量求質(zhì)
D、綜合集成
A、辯證思維
B、批判性思維
C、發(fā)散思維
D、邏輯思維
最新試題
以問題為中心的理論創(chuàng)新過程包括（）方面。
1939年美國人奧斯本創(chuàng)立的（），是世界上最早傳播的一種創(chuàng)造技法。
《人間詞話》堪稱王國維文學(xué)批評(píng)的代表作，它熔中國古典文化和西方哲學(xué)、美學(xué)于一爐，獨(dú)樹一幟，構(gòu)筑一個(gè)以（）為中心的文藝?yán)碚擉w系，這些概念是一種自學(xué)的創(chuàng)造。
對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，德魯克認(rèn)為（）
創(chuàng)新思維從思維的廣度、深度看，具有（）特征。
（）說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。
（）說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。
諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者（）認(rèn)為，物理學(xué)是在實(shí)驗(yàn)與理論緊密相互作用的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，理論進(jìn)展的基礎(chǔ)在于理論能夠解釋現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，并且還能夠預(yù)言可以由實(shí)驗(yàn)證實(shí)的新現(xiàn)象。
經(jīng)驗(yàn)問題可分為：（）
右腦教育起源于日本，早在20世紀(jì)50年代，日本教育學(xué)博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認(rèn)為，左腦的記憶是低速記憶，而右腦是高速記憶，這兩種記憶的能力之比高達(dá)（）