A.開始→理解→前行→質(zhì)疑
B.開始→前行→質(zhì)疑→理解
C.開始→質(zhì)疑→理解→前行
D.開始→質(zhì)疑→前行→質(zhì)疑
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、示范典范
B、指導督導
C、幫助交流
D、肯定表揚
A、對員工的教育培訓應是連續(xù)的
B、應著眼于增強員工對崗位、職位變化的適應能力
C、教育和培訓以強制性轉(zhuǎn)變?yōu)槊總€成員的自覺行為
D、個人在教育培訓中有更多的主動性
E、培訓工作者負有更多的輔助、指導職責
A.有效傾聽能力
B.組織討論能力
C.解決沖突與問題能力
D.企業(yè)吃苦能力
E.科學決策能力
A、協(xié)商會
B、談話法
C、專題研究
D、診斷會
E、集體討論
F、茶話會
A、強調(diào)現(xiàn)代教育具有促進知識向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化職能
B、強調(diào)現(xiàn)代教育具有傳遞知識的功能
C、教育培訓和職業(yè)工作的關(guān)系
D、強調(diào)學習與工作的交替進行
最新試題
培訓師在進行培訓指導工作過程中,要經(jīng)歷七個基本步驟,以下步驟中有兩個是錯誤的,請?zhí)舫觯ǎ?/p>
高級企業(yè)培訓師在指導開展人員素質(zhì)測評時,應把握的問題是()
高級企業(yè)培訓師作為專業(yè)培訓者的角色有()
終身教育的核心思想是()
培訓師應遵循以()為指引的原則
企業(yè)培訓師指導培訓工作需要的基本能力包括()
幫助員工提高能力,改進工作業(yè)績屬于()
高級企業(yè)培訓師指導開發(fā)培訓課程的重點是()。
診斷問題,可以運用RAP會議方式進行,其中R代表()
一名優(yōu)秀的培訓老師,根據(jù)學員的表情能分辯出他們是否明白教學內(nèi)容,這就是與指導對象()的過程。