(1)班級的正式組織和非正式組織。 (2)班級組織的角色結(jié)構(gòu)。 (3)班級組織的信息溝通結(jié)構(gòu)。 (4)班級組織的規(guī)模。
(1)教學(xué)目標(biāo)。 (2)非指導(dǎo)性教學(xué)過程。 (3)意義學(xué)習(xí)與非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)。 (4)師生關(guān)系的品質(zhì)。
(1)客觀性。 (2)規(guī)范性。 (3)歷史性。 (4)強(qiáng)制性。
是在被評價對象的整體之外,確定一個客觀標(biāo)準(zhǔn),將被評價對象與這個客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較,以判斷其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)程度的一種評價方法。
最新試題
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展?
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“教育即生活”的提出者是()
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簡述教育目的選擇和確立的基本依據(jù)。
雙軌學(xué)制
教師進(jìn)行教育研究的優(yōu)勢主要有哪些?
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認(rèn)為知識是道德本位的目的觀,這種說法屬于()
我國小學(xué)課程設(shè)計的原則是什么?