單項(xiàng)選擇題

教師：上次課我們學(xué)習(xí)了“把”字句，還記得怎樣指揮搬家公司搬家嗎？“把沙發(fā)放
在客廳中間?！薄鞍淹肟攴旁趶N房里。”“把金魚(yú)放在陽(yáng)臺(tái)上?！?br /> 學(xué)生：記得
教師：今天我們學(xué)習(xí)“被”字句，“把書(shū)打開(kāi)”也可以說(shuō)“書(shū)被打開(kāi)了”。
……
（教師講解“被”字句）
教師：“把”字句可以變成“被”字句，我說(shuō)“把”字句。你們說(shuō)“被”字句。我剛才
把茶杯打破了。
學(xué)生：①茶杯被我剛才打破了。
教師：不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)“茶杯剛才被我打破了”，現(xiàn)在你們說(shuō)“被”字句，我說(shuō)“把”字
句。
學(xué)生：這件事突然被他知道了，我覺(jué)得很奇怪。
教師：……

該教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，采用了“把”字句與“被”字句的變換練習(xí)，這種做法最大的不足是：（）

A.難度不夠，缺乏挑戰(zhàn)性
B.不利于學(xué)生閱讀能力的提高
C.形式不夠活潑，學(xué)生容易感到厭煩
D.語(yǔ)境不明確，學(xué)生不理解使用條件


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4.單項(xiàng)選擇題

教師：上次課我們學(xué)習(xí)了“把”字句，還記得怎樣指揮搬家公司搬家嗎？“把沙發(fā)放
在客廳中間。”“把碗筷放在廚房里。”“把金魚(yú)放在陽(yáng)臺(tái)上。”
學(xué)生：記得
教師：今天我們學(xué)習(xí)“被”字句，“把書(shū)打開(kāi)”也可以說(shuō)“書(shū)被打開(kāi)了”。
……
（教師講解“被”字句）
教師：“把”字句可以變成“被”字句，我說(shuō)“把”字句。你們說(shuō)“被”字句。我剛才
把茶杯打破了。
學(xué)生：①茶杯被我剛才打破了。
教師：不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)“茶杯剛才被我打破了”，現(xiàn)在你們說(shuō)“被”字句，我說(shuō)“把”字
句。
學(xué)生：這件事突然被他知道了，我覺(jué)得很奇怪。
教師：……

該教師在介紹本課“被”字句之前，先總結(jié)已學(xué)過(guò)的“把”字句，關(guān)于這種教學(xué)行為的說(shuō)法，下列哪項(xiàng)不正確？（）

A.通過(guò)建立新舊內(nèi)容之間的聯(lián)系，導(dǎo)入新課
B.復(fù)習(xí)舊課容易造成記憶負(fù)擔(dān)，抑制學(xué)生新課的學(xué)習(xí)
C.導(dǎo)入過(guò)程能使學(xué)生集中注意力，盡快進(jìn)入土課的狀態(tài)
D.復(fù)習(xí)舊課時(shí)，老師直接說(shuō)出例句，學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)不多

5.單項(xiàng)選擇題

下面這些錄音，你最可能在什么地方聽(tīng)到？請(qǐng)將正確的選項(xiàng)填在橫線上。
A地鐵上B地鐵站C飛機(jī)上D飛機(jī)場(chǎng)E火車上F火車站G公交車上H公交站
錄音文本：
1.旅客們，列車前方即將到達(dá)本次列車的終點(diǎn)站上?；疖囌?，正點(diǎn)到達(dá)上海火車站的時(shí)間為
15：14。請(qǐng)?zhí)崆皽?zhǔn)備好行李物品，由車廂兩端排隊(duì)下車。
2.列車運(yùn)行前方是西直門(mén)站，下車的乘客請(qǐng)?zhí)崆白龊脺?zhǔn)備。各位乘客，西直門(mén)站是換乘車站，
換乘地鐵2號(hào)線的乘客請(qǐng)從西直門(mén)站下車。
3.車輛起步，請(qǐng)扶穩(wěn)坐好，剛上車的乘客請(qǐng)往里走，沒(méi)卡乘客請(qǐng)投幣。前方到站是西直門(mén)。
請(qǐng)下車的乘客提前做好準(zhǔn)備，依次從前后門(mén)刷卡下車。
4.女士們，先生們，歡迎乘坐東方航i公司MU5106航班。由北京前往上海的飛行距離是1178
千米，預(yù)計(jì)空中飛行時(shí)間2小時(shí)10分。
5.乘坐MU271航班的旅客請(qǐng)注意，我們抱歉地通知您，您乘坐的MU271航班不能按時(shí)起飛，
起飛時(shí)間預(yù)計(jì)推遲到12：150請(qǐng)您在候機(jī)廳等候。謝謝!

關(guān)于聽(tīng)力課的教學(xué)方法，下列哪項(xiàng)正確？（）

A.盡量排除對(duì)學(xué)習(xí)者的視覺(jué)干擾，保證其專注度
B.在聽(tīng)力理解過(guò)程中，盡量啟發(fā)學(xué)習(xí)者利用自己己具有的背景知識(shí)
C.初級(jí)學(xué)習(xí)者在聽(tīng)前活動(dòng)時(shí)多采用詞匯引導(dǎo)，高級(jí)學(xué)習(xí)者多采用圖片引導(dǎo)
D.選擇比學(xué)習(xí)者水平更低更容易的聽(tīng)力活動(dòng)，以助于更好地理解聽(tīng)力內(nèi)容