A.經(jīng)典條件反射理論
B.強(qiáng)化理論
C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論
D.認(rèn)知平衡理論
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你可能感興趣的試題
A.引導(dǎo)學(xué)生將道德認(rèn)識(shí)付諸行動(dòng)
B.利用優(yōu)秀文藝作品引起學(xué)生情感共鳴
C.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德情境作出正確評(píng)價(jià)
D.重視教師的情緒感化作用
A.不斷加強(qiáng)對(duì)新獲得態(tài)度對(duì)象的認(rèn)知和理解
B.減少或消除使態(tài)度認(rèn)知失調(diào)的因素
C.對(duì)新獲得的態(tài)度要不斷進(jìn)行強(qiáng)化
D.增強(qiáng)主體對(duì)客體趨向的內(nèi)部準(zhǔn)備傾向
A.榜樣的特點(diǎn)
B.榜樣行為的性質(zhì)與后果
C.榜樣示范的方式
D.榜樣的外表
A.增強(qiáng)自覺(jué)練習(xí)愿望
B.提供反復(fù)練習(xí)情境
C.利用優(yōu)秀文藝作品引起學(xué)生情感共鳴
D.在道德實(shí)踐中獲得道德經(jīng)驗(yàn)
A.強(qiáng)化理論
B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論
C.認(rèn)知平衡理論
D.認(rèn)知失調(diào)理論
最新試題
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。（）
測(cè)量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟，其中首要的步驟是（）。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說(shuō)法正確的是（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是（）。
場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）
感覺(jué)動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。