壓力的產(chǎn)生包括以下三個階段（）、（）、（）

（）是個體面對刺激時心理上感受到威脅而產(chǎn)生的一種緊張，壓迫和焦慮的情緒狀態(tài)。

教師自身的心理素質也會給教師帶來壓力，包括（），（），（），（）

教師角色是單一的，即是學生學習的指導者。

教育機智主要表現(xiàn)為第一、（），第二、（），第三、（），第四、（）

塞利格曼的習得性無助理論認為，當人們遇到外部不可控制事件時，就會形成壓力，產(chǎn)生無助感。

（）是促進教師角色形成的條件之一。

對癥下藥是教育機智的主要表現(xiàn)之一。

影響教育機智的因素有（），（）和（）

教學效能感（）的教師，會對自己的教學能力失去信心。