A.學(xué)生只有機械記憶的能力
B.教師的知識能力是不一樣的
C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律
D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.社會生產(chǎn)力
B.文化傳統(tǒng)
C.社會制度
D.科技水平
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
A.涂爾干
B.盧梭
C.贊科夫
D.福祿倍爾
A.斯賓塞的《教育論》
B.洛克的《教育漫話》
C.馬卡連柯的《教育詩篇》
D.夸美紐斯的《大教學(xué)論》
A.《論語》
B.《理想國》
C.《學(xué)記》
D.《大教學(xué)論》
最新試題
強調(diào)工作場景中真實探究,以及倡導(dǎo)學(xué)校變革中的持續(xù)更新的是()的觀點。
()不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
1904年,清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在()這一文件當(dāng)中。
學(xué)科教學(xué)法知識是美國著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識與學(xué)科知識結(jié)合的創(chuàng)造。()
什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎(chǔ)?()
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,守恒觀念的形成標(biāo)志著兒童認(rèn)知發(fā)展進入()。
()主張教育目的應(yīng)以社會要求為邏輯起點,主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。
()不屬于陶行知的觀點。
()不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段,其中的初步探索階段是在()。