A.學生不良行為產(chǎn)生的壓力
B.學校生存的壓力
C.自我發(fā)展的壓力
D.角色錯亂產(chǎn)生的壓力
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A.多種角色同時提出要求產(chǎn)生的沖突
B.多種角色行為規(guī)范互不相容產(chǎn)生的角色沖突
C.單一角色內(nèi)部的沖突
D.角色錯亂產(chǎn)生的沖突
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最新試題
直接教學是以學生為中心的教學模式。（）
對于群體極化效應，應當（）
在觀察學習中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化，就等于觀察者受到了間接強化，因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為（）
學習結果的測量與評定與教學質(zhì)量沒有關系。（）
生成學習理論主張，學習是學習者主動建構自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。
心理咨詢與心理輔導沒有區(qū)別。（）
課堂上學生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
學習共同體是由學習者及其助學者共同構成的，助學者與學習者之間是協(xié)商、互動、合作的關系。（）
場依存型的學生易于接受別人的暗示。（）
測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。（）