我國農(nóng)村民主治理的興起與發(fā)展中成熟與再探索階段是（）

由于社區(qū)教育受地域范圍的限制，所以是小教育的概念。

以下屬于功能型社區(qū)的有：（）

學(xué)校和社區(qū)“雙向服務(wù)”階段為我國社區(qū)教育發(fā)展的第三階段。

社區(qū)文化產(chǎn)業(yè)是政府及其派出機構(gòu)開展的公意性、福利性工作。

社區(qū)工作者的多元角色的介入在微觀層面的標(biāo)準有（）

西方國家一般都是由政府直接推行社區(qū)服務(wù)工作的。

“僅就與他人無關(guān)的事情，個體享有充分的自己決定權(quán)”是社會自治的法理基礎(chǔ)之一。

中國的社區(qū)教育是20世紀90年代產(chǎn)生的一種新型教育方式。

社區(qū)是社會的縮影，他所反映的并不是社會的一個側(cè)面，而是一個相對完整的社會結(jié)構(gòu)體系。