教育的本真意義不僅是使人幸福。

心理學家赫瑞特拉的實驗表明：人類獲取信息的來源83%來自聽覺，11%來自視覺。

敘事研究是20世紀80年代由加拿大的幾位課程學者從文藝理論引申到社會科學再引進到教育領域，并倡導的一種教師研究的方法。

美國學者杜威指出：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。”

在教育和管理學生方面，魏書生提出“人人有事做，事事有人做”的管理思想。

教師心理會影響學生之間良好人際關(guān)系的形成。

師生交往中，理解學生就是要認同學生的行為和看法。

教師心理不會影響學生的學習效果。

班主任對學生的教育和要求要追求一致，主要以學習成績來教育學生、評價學生。

在教師的成長過程中，總有一些關(guān)鍵的人和事。