作文教學的直接目的是培養(yǎng)學生的寫作能力，包括作文的（）和作文的基本能力。

（）是指在全面、深刻理解的基礎上，對作品內(nèi)容、形式的是非、優(yōu)劣和美丑進行鑒別和欣賞的能力，它是較高層次的閱讀能力。

（）是教育活動的基礎背景，也是構建和實施校本課程所依賴的基本條件。

（）學習任務群包括整本書閱讀與跨學科學習兩個學習任務群。

課程改革有兩個不可分割的因素，即技術因素和（）

進行語文基礎知識和基本技能教學時，要做到“精要、（）、有用”。

以（）為開發(fā)主體，語文學習所利用的各種課程資源的總和就是語文校本課程資源。

復習課的基本結構主要包括（）、展開復習、歸納整理和鞏固提高。

高卡夫把閱讀的研究對象按三種不同時體分成三大類：分別為一秒鐘閱讀、一分鐘閱讀，一年閱讀，大部分學者對閱讀的定義為一分鐘閱讀和（）

目前課外語文活動主要包括課外閱讀活動、課外寫作活動、課外口語交際活動和課外（）語文學習活動等。