你可能感興趣的試題

判斷題
在素質教育實施過程中努力構建帶有自己教育風格的教育模式，就是向“科研型”教師乃至教育家前進的一條重要途徑。（）
答案：錯誤
判斷題
所謂文化的博大精深、文化的恢弘氣度、文化的傳統(tǒng)力量和文化持久的生命力，都植根于文化的底蘊中。（）
答案：正確
判斷題
特殊的人格素質是對社會、他人有益而無害的獨特人格品質。（）
答案：錯誤
判斷題
在復雜多變的信息科學社會，只有具備健康體質的人，才能實現(xiàn)充分自由生存和全面和諧發(fā)展，進而為社會做出有益的貢獻。（）
答案：錯誤
判斷題
社會教化是對受教育者進行社會塑造的外部動因，個體實質化則是這一塑造得以實現(xiàn)的外在依據。（）
答案：錯誤
判斷題
思想道德素質，是客觀存在反映到人的意識中經過思維加工產生的觀念結果，以及這種結果在長期改造自然、社會實踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質。（）
答案：正確
判斷題
一個國家、民族的發(fā)展狀態(tài)，首先取決于他們的民族歷史和生產力發(fā)展。（）
答案：正確
填空題
教育思想或（）始終同教育的根本職能、目的聯(lián)系在一起。它是教育者對整個教育現(xiàn)象的總體認識，是對教育前提的深入思考、全面把握。
答案：施教思想
填空題
課程之所以需要“開發(fā)”，是因為存在著（）。
答案：課程潛能
填空題
素質教育以培育（）和實踐能力為重點，需要對創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實踐與實踐能力有正確理解和準確把握。
答案：創(chuàng)新精神

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事物發(fā)展的根本原因不是在事物的外部而在事物的內部，在于事物內部的統(tǒng)一差異性。（）

你可能感興趣的試題

在素質教育實施過程中努力構建帶有自己教育風格的教育模式，就是向“科研型”教師乃至教育家前進的一條重要途徑。（）

所謂文化的博大精深、文化的恢弘氣度、文化的傳統(tǒng)力量和文化持久的生命力，都植根于文化的底蘊中。（）

特殊的人格素質是對社會、他人有益而無害的獨特人格品質。（）

在復雜多變的信息科學社會，只有具備健康體質的人，才能實現(xiàn)充分自由生存和全面和諧發(fā)展，進而為社會做出有益的貢獻。（）

社會教化是對受教育者進行社會塑造的外部動因，個體實質化則是這一塑造得以實現(xiàn)的外在依據。（）

思想道德素質，是客觀存在反映到人的意識中經過思維加工產生的觀念結果，以及這種結果在長期改造自然、社會實踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質。（）

一個國家、民族的發(fā)展狀態(tài)，首先取決于他們的民族歷史和生產力發(fā)展。（）

教育思想或（）始終同教育的根本職能、目的聯(lián)系在一起。它是教育者對整個教育現(xiàn)象的總體認識，是對教育前提的深入思考、全面把握。

課程之所以需要“開發(fā)”，是因為存在著（）。

素質教育以培育（）和實踐能力為重點，需要對創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實踐與實踐能力有正確理解和準確把握。

事物發(fā)展的根本原因不是在事物的外部而在事物的內部，在于事物內部的統(tǒng)一差異性。（）

你可能感興趣的試題

在素質教育實施過程中努力構建帶有自己教育風格的教育模式，就是向“科研型”教師乃至教育家前進的一條重要途徑。（）

所謂文化的博大精深、文化的恢弘氣度、文化的傳統(tǒng)力量和文化持久的生命力，都植根于文化的底蘊中。（）

特殊的人格素質是對社會、他人有益而無害的獨特人格品質。（）

在復雜多變的信息科學社會，只有具備健康體質的人，才能實現(xiàn)充分自由生存和全面和諧發(fā)展，進而為社會做出有益的貢獻。（）

社會教化是對受教育者進行社會塑造的外部動因，個體實質化則是這一塑造得以實現(xiàn)的外在依據。（）

思想道德素質，是客觀存在反映到人的意識中經過思維加工產生的觀念結果，以及這種結果在長期改造自然、社會實踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質。（）

一個國家、民族的發(fā)展狀態(tài)，首先取決于他們的民族歷史和生產力發(fā)展。（）

教育思想或（）始終同教育的根本職能、目的聯(lián)系在一起。它是教育者對整個教育現(xiàn)象的總體認識，是對教育前提的深入思考、全面把握。

課程之所以需要“開發(fā)”，是因為存在著（）。

素質教育以培育（）和實踐能力為重點，需要對創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實踐與實踐能力有正確理解和準確把握。

事物發(fā)展的根本原因不是在事物的外部而在事物的內部，在于事物內部的統(tǒng)一差異性。（）

在素質教育實施過程中努力構建帶有自己教育風格的教育模式，就是向“科研型”教師乃至教育家前進的一條重要途徑。（）

所謂文化的博大精深、文化的恢弘氣度、文化的傳統(tǒng)力量和文化持久的生命力，都植根于文化的底蘊中。（）

特殊的人格素質是對社會、他人有益而無害的獨特人格品質。（）

在復雜多變的信息科學社會，只有具備健康體質的人，才能實現(xiàn)充分自由生存和全面和諧發(fā)展，進而為社會做出有益的貢獻。（）

社會教化是對受教育者進行社會塑造的外部動因，個體實質化則是這一塑造得以實現(xiàn)的外在依據。（）

思想道德素質，是客觀存在反映到人的意識中經過思維加工產生的觀念結果，以及這種結果在長期改造自然、社會實踐活動中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質。（）

一個國家、民族的發(fā)展狀態(tài)，首先取決于他們的民族歷史和生產力發(fā)展。（）

教育思想或（）始終同教育的根本職能、目的聯(lián)系在一起。它是教育者對整個教育現(xiàn)象的總體認識，是對教育前提的深入思考、全面把握。

課程之所以需要“開發(fā)”，是因為存在著（）。

素質教育以培育（）和實踐能力為重點，需要對創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實踐與實踐能力有正確理解和準確把握。