A.只為經(jīng)濟建設服務
B.社會主義是教育目的的根本性質(zhì)
C.使受教育者德智體美等方面全面發(fā)展
D.為社會全面發(fā)展進步培養(yǎng)各級各類人才
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A.法國啟蒙思想家盧梭《愛彌兒》
B.捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》
C.德國哲學家康德《康德論教育》
D.德國心理學家、教育家赫爾巴特《普通教育學》
A.教育促進個體思想意識的社會化
B.教育促進個體行為的社會化
C.教育培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色
D.教育促進個體在社會上的孤立存在
A.遺傳因素
B.環(huán)境因素
C.教育因素
D.心理因素
A.生物起源說的創(chuàng)始人是法國的托爾諾
B.心理起源說的代表人物是美國的孟祿,他從心理學的觀點出發(fā),批判生物起源說
C.勞動起源說的立論根據(jù)是馬克思主義關于人類起源于勞動的理論
D.心里起源說與生物起源說實際上是把一種本能的模仿看作是教育的基礎,認可教育者的作用,重視教育的社會性。
A.教育學研究的視閾不斷擴大
B.教育學研究的理論基礎日趨多樣化
C.教育學研究呈現(xiàn)高度分化和高度綜合的態(tài)勢
D.教育學學科意識不斷增強,形成了元教育學理論
最新試題
學科中心主義課程論的缺陷有哪些?()
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對()三種教育力量進行協(xié)調(diào),使之形成教育合力。
所謂學生觀,即教師對學生的認識。()
十九世紀的英國哲學家斯賓塞認為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。()
在我們身邊,那些沒有接受過學校教育的人,其身心也獲得了發(fā)展。這說明學校教育對人的發(fā)展并沒有什么作用。()
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有()。
內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書面的、可讀的,或者口頭的作為交流媒介的東西。()
中小學教師所從事的教育科學研究多屬于基礎研究。()
我們應該如何理解馬克思關于人的自由而全面發(fā)展學說成為我們社會主義教育目的價值取向的理論基礎()。
課程標準的建議部分,其內(nèi)容應該包括()。