A.德育不能背離教育者的道德認知規(guī)律
B.德育應重視道德行為習慣的訓練
C.舍棄情感,僅靠理推理而來的道德是毫無意義的
D.德育應寓于情感教育之中
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A.皮亞杰
B.杜威
C.班杜拉
D.柯爾伯格
A.交往的發(fā)展
B.個性的發(fā)展
C.思維的發(fā)展
D.情感的發(fā)展
A.德育的內(nèi)容及其簡單
B.德育的方式是和勞動、生活相結合
C.德育是平等的
D.德育具有鮮明的階級性
A.人本化、民主化、科學化
B.現(xiàn)代德育與現(xiàn)代社會的結合
C.國際化和民族化趨勢日益明顯
D.終身化和全民化
A.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟
B.現(xiàn)代信息社會
C.現(xiàn)代工業(yè)社會
D.社會主義社會
最新試題
世界上學校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向學前教育和高等教育兩頭拓展。()
課程即計劃,意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。()
()不是文憑社會理論的代表人物。
()主張教育目的應以社會要求為邏輯起點,主張以社會發(fā)展的需要而建構教育活動。
強調工作場景中真實探究,以及倡導學校變革中的持續(xù)更新的是()的觀點。
我國古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國當代的語文教科書中,這體現(xiàn)了教育的文化功能中的()。
泰勒認為,課程評價的方式主要是紙筆測試。()
1904年,清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在()這一文件當中。
知識掌握一般來看有三個層級:知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。()
()不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。