A.學生從進入小學到大學畢業(yè)或受完一定階段教育的總的教育過程
B.一門課程從開始到結束的教育過程
C.一門課程中的一章或一個單元的教育過程
D.一點知識或一課書的教育過程
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A.組織學生遠足
B.美術
C.指導學生寫生
D.地理課教學
A.道德品質教育
B.政治教育
C.宗教教育
D.思想教育
A.形成技能技巧
B.發(fā)展能力
C.提高認識
D.掌握知識
A.社會政治經(jīng)濟的需要
B.生產(chǎn)力和科學技術的發(fā)展
C.文化傳統(tǒng)
D.人的身心發(fā)展規(guī)律和水平
A.教育內(nèi)容
B.教育途徑
C.教育過程
D.教育制度
最新試題
學科教學法知識是美國著名學者舒爾曼將一般教學法知識與學科知識結合的創(chuàng)造。()
強調(diào)工作場景中真實探究,以及倡導學校變革中的持續(xù)更新的是()的觀點。
泰勒認為,課程評價的方式主要是紙筆測試。()
”教師能夠對于所要運用的媒介的性質、特征和優(yōu)缺點有基本的了解,善于判斷不同媒介的教育價值,進而選擇性地運用。”教師的媒介素養(yǎng)處于()
()是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標,它是教育目的的進一步具體化。
()不屬于實用主義教育學的觀點。
古希臘城邦斯巴達的學校主要進行的是()。
教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。()
世界上學校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向學前教育和高等教育兩頭拓展。()
我國古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國當代的語文教科書中,這體現(xiàn)了教育的文化功能中的()。