A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
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A.學(xué)生從進入小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)或受完一定階段教育的總的教育過程
B.一門課程從開始到結(jié)束的教育過程
C.一門課程中的一章或一個單元的教育過程
D.一點知識或一課書的教育過程
A.組織學(xué)生遠足
B.美術(shù)
C.指導(dǎo)學(xué)生寫生
D.地理課教學(xué)
A.道德品質(zhì)教育
B.政治教育
C.宗教教育
D.思想教育
A.形成技能技巧
B.發(fā)展能力
C.提高認識
D.掌握知識
A.社會政治經(jīng)濟的需要
B.生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
C.文化傳統(tǒng)
D.人的身心發(fā)展規(guī)律和水平
最新試題
()不屬于實用主義教育學(xué)的觀點。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。()
教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。()
泰勒認為,課程評價的方式主要是紙筆測試。()
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段,其中的初步探索階段是在()。
課程即計劃,意指課程是為將接受教育者提供學(xué)習(xí)機會的總稱。()
知識掌握一般來看有三個層級:知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。()
在孔子的眼中,教育是為了培養(yǎng)國家和諧,所以他認為教育的基本內(nèi)容應(yīng)該是()。
()不是文憑社會理論的代表人物。
()是教育的根本特性。