A.對(duì)學(xué)生要求過(guò)高
B.目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)
C.只陳述了教師行為沒(méi)有提及學(xué)生行為
D.目標(biāo)明確
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A.辨別
B.規(guī)則
C.問(wèn)題解決
D.定義性概念
A.空間能力
B.視覺(jué)信息
C.認(rèn)知策略
D.社會(huì)性發(fā)展
A.認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能
B.知識(shí)、理解和應(yīng)用
C.接收、組織和反應(yīng)
D.知覺(jué)、定勢(shì)和復(fù)雜反應(yīng)
A.教學(xué)目標(biāo)為教師的教學(xué)提供了方向性指導(dǎo)
B.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)
C.教學(xué)目標(biāo)可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)
D.教學(xué)目標(biāo)只對(duì)教學(xué)過(guò)程起指導(dǎo)作用，與教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)系不大
A.教學(xué)目標(biāo)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中期望學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)結(jié)果
B.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為而不是教師的行為
C.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果
D.“本節(jié)課的目標(biāo)是向?qū)W生示范如何使用顯微鏡”是不合理的教學(xué)目標(biāo)
最新試題
最后呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料最容易重現(xiàn)并遺忘較少，稱(chēng)為（）。
同樣是遇到交通堵塞，張力焦躁憤怒，而李飛卻很平靜。下面哪種情緒理論能解釋這種情緒反應(yīng)的差異？（）
通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的具體事物而進(jìn)行的直觀方式是（）。
通過(guò)觀察餓貓如何打開(kāi)疑難籠獲得食物的過(guò)程來(lái)研究學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)家是（）。
兒童看著紙上畫(huà)的一個(gè)圓，說(shuō)它像個(gè)球，還像鐵環(huán)和手鐲，像方向盤(pán)、像鍋蓋、像硬幣……，顯示此兒童發(fā)散思維的（）
大腦皮層中央前回?fù)p傷將會(huì)引起（）。
為打開(kāi)密碼箱，小張逐一嘗試三位數(shù)字的組合，他采用的問(wèn)題解決的策略是（）
教師在上課時(shí)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)再加上表情動(dòng)作，有助于引起學(xué)生的（）
聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)聲波的反映表現(xiàn)為音高、音色和（）
根據(jù)維納歸因理論，運(yùn)氣屬于影響成敗的（）