（）不屬于陶行知的觀點。

（）不屬于實用主義教育學的觀點。

課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。（）

（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標志著兒童認知發(fā)展進入（）。

我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對教育的制約。

教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。（）

世界上學校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）

（）不是文憑社會理論的代表人物。

教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）