A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B、合作學(xué)習(xí)
C、觀察學(xué)習(xí)
D、有意義學(xué)習(xí)
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A、奧蘇貝爾
B、維果斯基
C、杜威
D、皮亞杰
A、動(dòng)機(jī)原則
B、結(jié)構(gòu)原則
C、程序原則
D、強(qiáng)化原則
E、整合原則
A、逐漸分化原則
B、整合協(xié)調(diào)原則
C、先行組織者策略
D、同化原則
E、練習(xí)原則
A、注意過程
B、保持過程
C、復(fù)制過程
D、動(dòng)機(jī)過程
E、模仿過程
A.斯金納
B.布魯納
C.奧蘇貝爾
D.桑代克
E.班杜拉
最新試題
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是（）
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
測量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。（）
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）