A、知識的掌握
B、創(chuàng)造性的發(fā)展
C、道德品質(zhì)的培養(yǎng)
D、技能的掌握
E、健康心理的培養(yǎng)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、知識的獲得
B、知識的轉(zhuǎn)化
C、知識的評價
D、知識的積累
E、知識的掌握
A、創(chuàng)造過程
B、注意過程
C、保持過程
D、復(fù)制過程
E、動機(jī)過程
A、無條件刺激
B、無條件反應(yīng)
C、條件刺激
D、條件反應(yīng)
E、無條件反應(yīng)
A、言語信息
B、智慧技能
C、認(rèn)知策略
D、態(tài)度
E、運(yùn)動技能
A、直接的觀察學(xué)習(xí)
B、抽象性觀察學(xué)習(xí)
C、聯(lián)想性觀察學(xué)習(xí)
D、創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)
E、間接的觀察學(xué)習(xí)
最新試題
教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。()
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。()
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有()。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是()
對于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
生成學(xué)習(xí)理論主張,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程,是對()的說明。
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
動作技能形成的最終階段是動作模仿。()
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。()
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()