課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場合。

教師教育觀念作為教師所具有的一種認識現(xiàn)象或者心理現(xiàn)象，具有以下特點（）。

教師的（）是指教師在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教學的一種知識類型。

（）是指對有關(guān)學校教育活動及其相互關(guān)系特征的本質(zhì)認識，它具有指導、構(gòu)建學校教育實踐的重要價值。

教學認知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教師教學準備的水平，影響到教學方案設(shè)計的質(zhì)量。

現(xiàn)代小學教師的知識結(jié)構(gòu)是（）。

學校教育活動觀具有的特征有（）。

國家規(guī)定的教師的法律權(quán)利、義務及教師資格制度等屬于我國關(guān)于教師的基本制度。（）

嚴謹治學需要教師（）。

校本研究常見的形式有：聽課、評課、集體反思、交流經(jīng)驗、教師沙龍、專家講座等。