教師教育教學過程中，出發(fā)立場是“從教出發(fā)”。

適合于小學的教學模式主要有個別化教學、小班化教學、討論式教學、情境教學等。

教師可以從（）等方面來評價學生，來理解新時代的人才觀。

嚴謹治學需要教師（）。

教師較少與學生接觸、從身體距離上遠離學生，不理睬學生，給學生取貶損性稱呼、外號，這些都是性格解體的標志。

團結協(xié)作需要教師（）。

一個教師，只要做好教書的職責，對于是否了解他所充當?shù)慕巧?，對他的生活、成長沒有什么重要作用。

教師的適應不良，主要是由于外界的原因導致的。

改進教師知識結構的現(xiàn)狀，可以采取的措施有（）。

教師的（）是指教師在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教學的一種知識類型。