嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)需要教師（）。

團(tuán)結(jié)協(xié)作需要教師（）。

課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場合。

國家規(guī)定的教師的法律權(quán)利、義務(wù)及教師資格制度等屬于我國關(guān)于教師的基本制度。（）

教師要做學(xué)生生活和心理的輔導(dǎo)者，這是社會發(fā)展和學(xué)生變化的要求。

教師要當(dāng)好學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，需要（）。

教師的學(xué)科性知識包括（）。

學(xué)校教育活動(dòng)觀具有的特征有（）。

一個(gè)教師，只要做好教書的職責(zé)，對于是否了解他所充當(dāng)?shù)慕巧瑢λ纳?、成長沒有什么重要作用。

教師較少與學(xué)生接觸、從身體距離上遠(yuǎn)離學(xué)生，不理睬學(xué)生，給學(xué)生取貶損性稱呼、外號，這些都是性格解體的標(biāo)志。