單項選擇題劉金玉校長認為，課堂有了（），正是教學的“資源”。
A.問題
B.思想的火花
C.學生
D.研討
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1.單項選擇題（）認為成功的課是能夠激發(fā)學生的興趣，最成功的課是讓學生有憧憬和夢想。
A.余文森教授
B.葉瀾教授
C.于永正
D.魏書生
2.單項選擇題（），有效評課的坐標。
A.師者
B.標準
C.民主
D.理念
3.單項選擇題課程改革需要重建教研文化，重建（）。
A.評課文化
B.教學文化
C.評價研討
D.校園文化
4.單項選擇題（）道出了評課的重要性。
A.“畫龍”
B.“點睛”
C.學術價值
D.提升
5.單項選擇題聽課中的“記”，尤以記（）為重點。
A.教學環(huán)節(jié)
B.教師教學中的亮點
C.學生中的閃光點
D.聽課者的思考
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科學方法中的各種方法有各自的特點和適用范圍，所以它們之間不存在聯(lián)系。
題型：判斷題
學術研究完全依賴于學術對象而存在。
題型：判斷題
科研抽象側重事物的統(tǒng)一性而往往忽略其差異，若使用不當則很容易以偏概全，得出錯誤的結論。
題型：判斷題
科學探索是一帆風順的。
題型：判斷題
實驗型課題設計書的題目和摘要要求必須只能只用中文填寫。
題型：判斷題
系統(tǒng)分析與一般系統(tǒng)方法的最主要區(qū)別是它重視系統(tǒng)中諸要素特性的研究，關心系統(tǒng)外部環(huán)境。
題型：判斷題
創(chuàng)新是人類精神文明和物質(zhì)文明發(fā)展的主觀需要。
題型：判斷題
個性特征的差異性是由不同的生理素質(zhì)決定的。
題型：判斷題
信息的方法始于托姆的信息論。
題型：判斷題
文獻分析的內(nèi)容分析法中，需對文獻信息進行分類，研究目的不同，分類的標準及類別也不同，所得出的結論是相同的。
題型：判斷題