A.針對(duì)性
B.啟發(fā)性
C.深入淺出
D.面面俱到
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A.教材
B.教師
C.學(xué)生
D.環(huán)境
A.新的評(píng)價(jià)制度
B.新的表達(dá)方式
C.新的課本
D.新的討論方式
A.自主學(xué)習(xí)
B.合作學(xué)習(xí)
C.探究學(xué)習(xí)
D.聽(tīng)老師講
A.教材
B.教參
C.教法
D.學(xué)生
A.教學(xué)目標(biāo)
B.基本教學(xué)程序
C.問(wèn)題設(shè)計(jì)
D.練習(xí)設(shè)計(jì)
E.教學(xué)反思
最新試題
系統(tǒng)分析的方法只是應(yīng)用于各種組織的或自組織的系統(tǒng)。
對(duì)照是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的唯一原則。
進(jìn)行任何理論思維活動(dòng),都必須運(yùn)用一定的思維方式,都要使用思維規(guī)定和邏輯范疇,而各種思維方式都是一定的方法論的體現(xiàn),同事也促進(jìn)了科研方法的發(fā)展。
學(xué)術(shù)會(huì)議后的交往,不是參會(huì)者需要關(guān)注的問(wèn)題。
物化的科技成果,主要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一為其產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益,可以直接進(jìn)行社會(huì)評(píng)價(jià)。
金錢(qián)是萬(wàn)能的。
科研抽象側(cè)重事物的統(tǒng)一性而往往忽略其差異,若使用不當(dāng)則很容易以偏概全,得出錯(cuò)誤的結(jié)論。
從根本上講,科研課題的產(chǎn)生來(lái)自于實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。
申農(nóng)的信息論是于20世紀(jì)80年代為解決通信技術(shù)問(wèn)題而創(chuàng)立的一種數(shù)學(xué)理論。
文獻(xiàn)調(diào)查不需要閱讀技巧。