“慎獨”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。

英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？

節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對教師道德品質(zhì)提出的要求。

教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要務(wù)，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。

幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。

只有通過教師的道德行為選擇，道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的道德行為。

教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

傾聽中的倫理技巧有哪些？

教師在突發(fā)性或災(zāi)難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位，然后再去考慮幼兒的安全。

道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。