在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要密切關(guān)注小學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體把握能力。

簡(jiǎn)述閱讀教學(xué)中句子教學(xué)的基本任務(wù)。

現(xiàn)代小學(xué)閱讀教學(xué)需要一種新型的文本觀(guān)，即創(chuàng)讀式的文本觀(guān)。

簡(jiǎn)述字理識(shí)字教學(xué)法的一般程序。

好“課”內(nèi)在的邏輯是思維邏輯與生活邏輯，其中思維邏輯確保著知識(shí)的認(rèn)識(shí)之“序”，生活邏輯確保著知識(shí)的價(jià)值之“序”。

識(shí)字就是讀準(zhǔn)“字音”，辨清“字形”，了解“字義”。

抽象思維是語(yǔ)言具體、形象、鮮明、生動(dòng)的基礎(chǔ)和根源。

作文教學(xué)是對(duì)學(xué)生字、詞、句、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的一次綜合訓(xùn)練。

簡(jiǎn)述語(yǔ)文素養(yǎng)的“兩維”觀(guān)。

簡(jiǎn)述哈貝馬斯的交往行為理論對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的啟示。