A.弗蘭西斯·培根創(chuàng)建了形式邏輯,并提出了科學(xué)認(rèn)識(shí)的“歸納—演繹”程序。
B.在教育科學(xué)研究方法發(fā)展的歷史上,存在著經(jīng)驗(yàn)論與唯理論之爭(zhēng),法國(guó)的笛卡爾是經(jīng)驗(yàn)論的代表。
C.赫爾巴特《普通教育學(xué)》的發(fā)表,標(biāo)志著教育研究走上了科學(xué)研究的道路。
D.夸美紐斯《大教學(xué)論》的出版,標(biāo)志著教育研究走上了科學(xué)研究的道路。
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A.《菊與刀》
B.《校長(zhǎng)辦公室里的那個(gè)人》
C.《江村經(jīng)濟(jì)》
D.《費(fèi)城的黑人》
若有人設(shè)計(jì)了一道題目“有人認(rèn)為,教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)提高,您的看法是:j應(yīng)當(dāng)提高 k不應(yīng)當(dāng)提高 l不知道”請(qǐng)問(wèn)該問(wèn)題設(shè)計(jì)存在何種錯(cuò)誤?()
A.問(wèn)題具有雙重含義
B.問(wèn)題范圍未加限定
C.問(wèn)題含糊
D.問(wèn)題帶有傾向性
A.實(shí)證主義
B.后實(shí)證主義
C.唯理論
D.經(jīng)驗(yàn)論
A.分析和準(zhǔn)備階段、搜索階段
B.分析和準(zhǔn)備階段、搜索階段、加工階段
C.搜索階段、加工階段
D.分析和準(zhǔn)備階段、加工階段
A.無(wú)結(jié)構(gòu)型訪談
B.結(jié)構(gòu)型訪談
C.半結(jié)構(gòu)型訪談
D.開(kāi)放型訪談
最新試題
研究報(bào)告基本結(jié)構(gòu)中哪兩部分屬于“沙漏形式”的“窄”的部分()
寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的意義在于()
關(guān)于教育科學(xué)研究方法發(fā)展的歷史總結(jié),下列表述正確的是()
如何提高案例研究的信度和效度?()
當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了“霍桑效應(yīng)”時(shí),為了改進(jìn)實(shí)驗(yàn),研究者需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行何種改進(jìn)()。
引言是學(xué)術(shù)論文的文獻(xiàn)檢索標(biāo)識(shí),它的選擇是否恰當(dāng),關(guān)系到文章檢索的概率和成功引用。()
在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)敏感性問(wèn)題的技巧包括()
論證過(guò)程是一種()的過(guò)程
從教育研究的角度來(lái)看,文獻(xiàn)綜述是()
制定調(diào)查計(jì)劃不包括()。