關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊含的意義④是一種基于情境事件的教育教學反思

壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。

以學生為中心設(shè)計教學活動，與對學生進行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。

壓力管理的目標將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。

基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。

作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應該成為什么樣的人”而不是“我應該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務感。

“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準備戰(zhàn)斗。

從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。

“以知識為本”使教育異化為記憶和訓練內(nèi)容。

教師角色偏離表現(xiàn)為（）。