CIPP評(píng)價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。

評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。

教學(xué)計(jì)劃的核心問題是課程的設(shè)置。

制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)、知識(shí)和兒童。

教科書的使用對(duì)象是教師。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于教育家洛克。

課程目標(biāo)的依據(jù)有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究；對(duì)學(xué)科的研究。