真正為課程論建立起心理學基礎的學者是夸美紐斯。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

在課程發(fā)展的整個過程中，關鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學計劃；教學大綱；教科書。

以課程任務為依據(jù)分類，課程可分為基礎型課程、拓展型課程；研究型課程。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎因素；內(nèi)部因素；外部因素。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

教育改革的核心是課程的改革。

課程目標的依據(jù)有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。

課程設計的第一個層次是課程文件。