在課程發(fā)展的整個過程中，關鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學計劃；教學大綱；教科書。

基礎型課程的內(nèi)容是基礎的，以基礎知識和基本技能為主。

教學計劃的核心問題是課程的設置。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

建立在不同的教育哲學理論基礎上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家洛克。