重視和加強青少年道德教育已經(jīng)成為全球教育改革和發(fā)展的共同特征。

美國心理學家杜威所倡導的“發(fā)現(xiàn)教學法”，致力于如何圍繞兒童的學習來組織教學活動，以更好地促進兒童自主學習。

英國的現(xiàn)行學制是依據(jù)1944年《巴特勒法案》而確定的。

英國初等學校的數(shù)學教學所具有的第三個特點是注重（），強調(diào)在此過程中培養(yǎng)兒童的各種數(shù)學能力。

在初等學校教師培養(yǎng)的模式方面，職前教育、教育實習、（）之間的有機結合日益受到重視，出現(xiàn)了明顯的一體化傾向。

在學歷層次方面，各國初等學校教師的培養(yǎng)都在大專階段進行，并且有向大學本科階段發(fā)展的趨勢。

20世紀道德教育的一個誤區(qū)就是道德教育與生活世界的（）。

工業(yè)革命促進了經(jīng)濟的發(fā)展，促使現(xiàn)代化城市的不斷（）。

美國強調(diào)聯(lián)邦政府的主導作用是完全的。

兒童要成為一個有道德的人，重要的在于（），而非道德知識與技巧。