新型教師觀提倡（）。

教師的成長取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個過程包括的涵義有（）。

課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場合。

教師教育教學(xué)過程中，出發(fā)立場是“從教出發(fā)”。

教師的（）是指教師在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教學(xué)的一種知識類型。

教師較少與學(xué)生接觸、從身體距離上遠離學(xué)生，不理睬學(xué)生，給學(xué)生取貶損性稱呼、外號，這些都是性格解體的標志。

校本研究常見的形式有：聽課、評課、集體反思、交流經(jīng)驗、教師沙龍、專家講座等。

國家規(guī)定的教師的法律權(quán)利、義務(wù)及教師資格制度等屬于我國關(guān)于教師的基本制度。（）

教師要成為學(xué)生的輔導(dǎo)者，需要（）。

嚴謹治學(xué)需要教師（）。