A.意識(shí)到時(shí)間
B.意識(shí)到移動(dòng)
C.意識(shí)到流動(dòng)
D.意識(shí)到其他人
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A.絲巾
B.彩帶
C.沙袋
D.豆袋
A.意識(shí)節(jié)奏長(zhǎng)短的活動(dòng)
B.意識(shí)到空間和時(shí)間的活動(dòng)
C.意識(shí)肌肉緊張與放松的活動(dòng)
D.意識(shí)大腦與身體協(xié)調(diào)反應(yīng)的活動(dòng)
A.利用哨子樂(lè)器進(jìn)行嗓音熱身，引導(dǎo)幼兒使用聲帶上圍的肌肉或練習(xí)頭聲
B.通過(guò)使用沙袋來(lái)引導(dǎo)幼兒使用增長(zhǎng)肌
C.通過(guò)其他玩具類(lèi)比聲音的高低，借此提醒幼兒發(fā)出高的聲音與低的聲音
D.讓幼兒持續(xù)大聲喊唱找頭聲
A.回聲歌
B.對(duì)歌
C.合唱
D.獨(dú)立歌唱
A.一般情況下，教師不與兒童一起唱，而是單獨(dú)為幼兒歌唱
B.讓幼兒在第二次音樂(lè)活動(dòng)時(shí)才開(kāi)口歌唱
C.第一次音樂(lè)活動(dòng)中只讓幼兒在游戲或動(dòng)作中傾聽(tīng)歌曲，每次活動(dòng)至少傾聽(tīng)四次
D.第一次音樂(lè)活動(dòng)就開(kāi)始帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)唱
最新試題
圖譜是指用圖的方式呈現(xiàn)音樂(lè)作品句段結(jié)構(gòu)的一種樂(lè)譜。
《拔根蘆柴花》是（）的打擊樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)。
音樂(lè)教學(xué)游戲化質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容包括（）。
以下樂(lè)曲中，屬于句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲的是（）。
（）是以有目的的身體運(yùn)動(dòng)為最終結(jié)果的藝術(shù)發(fā)展系統(tǒng)。
家長(zhǎng)可以通過(guò)（）的形式參與幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)。
探究學(xué)習(xí)策略是指教師在集體組織形式條件下，在與幼兒討論“音樂(lè)形象與樂(lè)器配對(duì)”方案時(shí)，盡可能關(guān)注幼兒的建議，使“音樂(lè)形象與樂(lè)器配對(duì)”最終方案盡可能真正來(lái)自幼兒的一種教學(xué)方式。
動(dòng)作模型是指有一組動(dòng)作在動(dòng)作頻率不變條件下可以用不同舞姿來(lái)仿制，而被用于仿制的最初一組動(dòng)作就是動(dòng)作模型。
聲勢(shì)模式是指把抽象音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)符號(hào)翻譯成可視的圖形，這些圖形特征與音樂(lè)形象特征嚴(yán)絲合縫，幼兒通過(guò)用身體動(dòng)作感受與表現(xiàn)圖形而感受與表現(xiàn)音樂(lè)。
幼兒園音樂(lè)教育跨領(lǐng)域目標(biāo)包括（）。