（）指讀者掌握作者所要表達的意思，屬于“一分鐘閱讀”的范疇。

完善語文考試的若干思考中，提倡主觀式試題與客觀式試題相結(jié)合，應更重視（）

高卡夫把閱讀的研究對象按三種不同時體分成三大類：分別為一秒鐘閱讀、一分鐘閱讀，一年閱讀，大部分學者對閱讀的定義為一分鐘閱讀和（）

（）是指在全面、深刻理解的基礎上，對作品內(nèi)容、形式的是非、優(yōu)劣和美丑進行鑒別和欣賞的能力，它是較高層次的閱讀能力。

閱讀包括兩大領域，分別是（）

（）學習任務群包括整本書閱讀與跨學科學習兩個學習任務群。

語文考試有單向性測試和綜合性測試，應進一步加強（）測試。

以（）為開發(fā)主體，語文學習所利用的各種課程資源的總和就是語文校本課程資源。

全新的學習理論非常強調(diào)認知和學習的交互特征和實踐的重要性，中心問題就是（）

（）即讀者辨認印刷品或電子讀物上的符號，并與語言中的詞匯聯(lián)系、對應起來，賦予該符號以意義，屬于“一秒鐘閱讀”的范疇。